Это не обязательно очевидная вещь, потому что сегодня это может быть очень неудобно для некоторых наиболее прогрессивных новаторов. Сама теория эволюции тоже ни в каком смысле не является "прогрессивной", хотя так её ошибочно преподносили на различных курсах для партийных кассиков при коммунистических режимах, а значит - в школах "за железным занавесом". Отрицание «борьбы за существование» как противоречащей духу коллективного сотрудничества появилось и в столь благополучно минувшие времена, когда на практике была воплощена в жизнь «теория» Трофима Лысенко о том, что если бросить семена гороха в ледяную воду, растение станет морозоустойчивым. То есть «из овса можно сделать осла», как выразился польский генетик, проф. Вацлав Гаевский.

Оставляя в стороне лысенковщину, следует отметить, что естественный отбор в терминах дарвинизма не является ни случайным, ни прогрессивным, т. е. не ведёт к заранее заданной цели, именуемой совершенством. Организмы «совершенствуются» только в том смысле, что они лучше приспособлены к окружающей среде в данный момент времени. Что имеет значение для эволюционного успеха (то есть иметь внуков), так это пластичность и приспособляемость, а не стремление к какому-то совершенству.

Да и самого Дарвина в наше время трудно сделать прогрессивным (не говоря уже о том, что анахронично и неразумно пробовать когда-либо на ком-либо такую ​​мысленную акробатику). К 200-летию со дня рождения автора теории эволюции и 150-летию издания его «Происхождения видов» в 2009 г. в престижном научном журнале «EMBO Reports» была опубликована статья Стивена Роуза, сейчас уже бывшего профессора биологии и нейробиологии Открытого университета в Лондоне. Он написал следующие слова: «Дарвин был, в конце концов, человеком своего возраста, класса и общества. Правда, он придерживался моногенного, а не преобладавшего тогда полигенного взгляда на происхождение человека, но все же делил человечество на отдельные расы на основе различий в цвете кожи, глаз или волос. Он также был убежден ... что белые расы - особенно европейцы - эволюционно более продвинуты, чем черные расы [...]. Взгляды Дарвина на гендер также были совершенно традиционны. Он заявил, что результатом полового отбора является то, что мужчины «более смелые, воинственные и энергичные, чем женщины, [с] более изобретательным гением. Его мозг абсолютно больше... можно сказать, что формирование её черепа занимает промежуточное положение между мужским и детским» (Дарвин, 1871).

Теорию эволюции убрали из «шафрановых учебников»

Наиболее читаемые научные журналы все чаще комментируют вопросы, которые, однако, не касаются исторического взгляда на развитие науки, открытий или направлений, в которых движется современная наука. Иногда говорят о политике, связанной с наукой и образованием, особенно когда где-то возникает напряжение между Давидом научного сообщества и Голиафом власти или даже остальным обществом.

В конце апреля в престижном журнале Science («Наука») был опубликован интересный текст такого рода, написанный Атаром Парваизом об исключении Дарвина и его теорий из школьных учебников в огромной и до сих пор экзотической стране, которой является Индия. Что, естественно, привело к массовым протестам людей науки и техники на субконтиненте. Однако это небольшая масса по сравнению со всем населением. Открытое письмо Общества Научного Прорыва (Breakthrough Science Society) подписали за первые две недели около четырех тысяч исследователей из почти полутора миллиардов жителей.

    Подписывайтесь на наш фейсбук  
  В письме индийские ученые протестуют против решения удалить информацию и вопросы о теории эволюции Чарльза Дарвина из учебников, Которыми пользуются миллионы 9-и и 10-и классников. Основы учебников в Индии разрабатывает, начиная с 1960-х годов т.н. Национальный совет по исследованиям и обучению в области образования (NCERT). Он предназначен для оказания помощи и консультирования центральных правительств и правительств штатов по академическим вопросам, связанным со школьным образованием. Теоретически это политически независимая организация, собрание специалистов, в чьих руках находится образование 256 миллионов учащихся начальных и средних школ Индии. На практике типовые руководства, опубликованные Советом для использования по всей Индии, годами вызывали споры. Совет обвиняют в том, что он отражает политические взгляды правящей партии, а когда правят индуистские националисты, в т.н. «шафранизации».

Этот неологизм описывает политическую линию националистов, отдающих предпочтение последователям индуизма за счет представителей других религий, к которым относятся как к гражданам второго сорта. Эта линия также прославляет вклад индусов в историю Индии, подрывая при этом роль всех других культур и этнических групп. Таким образом, эта идеология превратилась из антиколониальной в по существу расистскую, что только в Индии, где на хинди говорит менее 40 процентов граждан, является источником социальных волнений. Здесь следует отметить, что другие этнические группы никогда не превышают 8 процентов, а в религиозном отношении доминирует индуизм: эту систему верований исповедуют 8 из 10 человек. Другая группа - мусульмане - не превышает 15 процентов населения.

Доктор Камила Юник из Института Ближнего и Дальнего Востока факультета международных и политических исследований Ягеллонского университета так комментирует это явление: «Шафранизация касается не только политики, но и всех аспектов общественной жизни, включая образование. Сменявшие друг друга министры образования под властью партии БДП (BJP) (партия Бхаратидж Джанта, Индийская народная партия) считали делом чести устранить все иностранные влияния, особенно западные, из школьных учебников и заполнить образовавшиеся пробелы патриотическим содержанием. Под лозунгом пропаганды собственного наследия и древней культуры начался процесс переписывания учебников. Были созданы специальные комитеты для изучения древних текстов на предмет информации о вкладе Индии в науку (например, в математику, астрономию и философию).

Древние индусы строили космические корабли...

Как поясняет специалист, изменения не предполагали расширения общих знаний, добавляя больше индийского контекста (учитывая полифонию местных нарративов и несомненно присутствующий на субконтиненте мультикультурализм), а были призваны заменить всё единственно подходящим нарративом: индийским национализмом. Изменения, внесённые БДП в начале 2000-х годов, пытались отменить, когда к власти вернулся Национальный конгресс. Однако когда народная партия премьер-министра Нарендры Моди победила на предпоследних выборах, закрепившихся переизбранием на последующих выборах, процесс совершенствования «левых» знаний в учебниках начался заново. «Например, вся информация о кастовом неравенстве и маргинализации низших социальных слоев или о кастовом насилии в индийской истории, исчезла. Преуменьшение заслуг и достижений деятелей из других социальных, религиозных или этнических групп постепенно исключало их вклад в индийское общество. Это не везде было одобрено: в штатах, где БДП не имеет большинства, не была принята индуистско-центристская версия истории субконтинента из новых книг, которая не только не отражает факты, но и является опасным инструментом идеологизации», - заключает доктор Юник.

Вычеркивание дарвинизма и его обсуждение из официальных школьных учебников возмутительно главным образом как начало «пародии на концепцию всестороннего среднего образования», как это описал в интервью Science биолог-эволюционист Амитабх Джоши из Центра перспективных научных исследований имени Джавахарлала Неру. Это также свидетельствует о растущей поддержке лженауки со стороны индийских властей. Например, то, что преподают в Индии об ариях и санскрите (сколько лет этому языку и текстам), заставляет волосы встать дыбом, но это материал для другой истории. Исследователи и политики, связанные с индуистскими националистами, выразили сомнения не только в биологической эволюции в дарвиновском смысле, но и в традиционных и социальных сетях появились сообщения о том, что древние индийцы строили космические корабли и проводили исследования стволовых клеток.

Никто не запрещает смотреть «Древних пришельцев», но не стоит строить знания о мире на этом сериале… и хвастаться этим. Особенно, когда вы управляете нацией в полтора миллиарда человек.

А протесты можно сравнить с горчицей после обеда, поскольку NCERT впервые стер эти темы в разгар пандемии COVID-19, чтобы, как объяснялось в официальном документе год назад, «упорядочить онлайн-занятия» и избежать контента «неактуального» в «текущем контексте». Интересно, что даже такой престижный журнал, как Science, отбился от чиновников NCERT, которые направили журналистов в Министерство образования, которое, в свою очередь, отказалось от комментариев.

Как и везде в мире, большинство индийских студентов не будут изучать биологию. Это означает, что отменённая эволюция никогда больше не станет проблемой в их образовании. А это фундаментальная научная теория, одно из немногих обобщений, которые достигла биология. Это как вырезать теорию гравитации Ньютона из преподавания физики. Поэтому ряд организаций, в том числе Индийская академия наук, выразили свою обеспокоенность высокопоставленным государственным чиновникам.

Тихо над этим Дарвином

А как мы изучаем теорию эволюции в Польше и, шире, в западном мире? Я спросила Петра Коссобуцкого-Канара, учителя биологии, создателя выставок и сценариев для научно-популярных занятий, соавтора учебника по природе. Он сказал мне, что «в польских школах Дарвин и теория эволюции официально не вычеркиваются из центра внимания. Эти вопросы присутствуют в официальных основных учебных программах по биологии в начальных, средних и технических школах. На практике, однако, эволюция отодвигается на второй план в образовании. Чтобы объяснить это в начальной школе на это отведено… три часа! Это то, что предполагают учебные программы, сопровождающие самые популярные учебники. Вдобавок ко всему, мы доходим до эволюции только в восьмом классе, когда почти все остальные области биологии пройдены, а ученики сосредоточены на предстоящих экзаменах по польскому языку, математике и иностранному языку».

Я разделяю мнение Петра Кособуцкого-Канара о том, что это принципиально контрэффективно в преподавании биологии, потому что теория эволюции — это не вишенка на биологическом торте, а фундамент, на котором должно строиться изучение живых организмов. Как выразился мой собеседник, «теория эволюции объясняет ключевые вопросы для понимания природы: почему нас окружает богатство различных форм жизни, почему устроен и работает организм, например, сосны или солитера так и не иначе. Объясняет отношения между организмами. Об этом следует говорить с самого начала занятий по биологии, напоминать по разным поводам и постепенно добавлять подробности. Сейчас нет на это времени. Достаточно лишь нескольких основных фактов, а о представлении современных методов исследования эволюции, например с помощью генетики, можно только мечтать. Это делает студентов и выпускников легкой добычей для сторонников лженауки».

Однако эскалация недовольства теорией эволюции в отношении преподавания в Индии кажется все еще изолированной. Пока же, как объяснил мне специалист, дарвинизм является постоянным элементом народного образования в подавляющем большинстве стран мира (кроме, например, Саудовской Аравии и Турции). Также в теократиях, таких как Иран. В то же время нередки попытки преподавания в школах на тех же правах, антиэволюционных идей, таких как креационизм. В большинстве своем такие попытки отвергаются государственными образовательными учреждениями и судами. Однако они предпринимались неоднократно, например, в консервативных штатах США. Подобные требования выдвигают и отдельные политики в Великобритании, Сербии, Нидерландах и Польше.

Обычно они аргументируют это плюрализмом взглядов и необходимостью дать учащимся возможность узнать о разных мнениях. Однако хотелось бы отметить, что подобные мотивы не побуждают (пока?) политиков или законодателей вводить в школах плоскоземельное образование на равных, хотя есть люди и даже целые группы, считающие округлость нашей планеты «заговором НАСА» или что-то в этом роде идиотское. Главным образом потому, что их плохо учили, как убедительно продемонстрировать округлость нашей планеты, а также нанести на карту меридианы.

Поскольку термин «теория» на языке науки означает нечто иное, чем в повседневном языке, где он заменяет слово «гипотеза», научная теория представляет собой самое близкое приближение к истине, которого может достичь наука. То есть, как охарактеризовал ее мой собеседник, «наиболее достоверная и полная форма знания, многократно подтверждаемая доказательствами, принимаемая как непреложная истина (пока она не будет опровергнута вне всякого сомнения). Теория эволюции столь же ценна с научной точки зрения, как гелиоцентрическая теория или теория относительности Эйнштейна.

Может ли то, что происходит с теорией Дарвина в Индии, повлиять на остальной мир? Это, безусловно, усилит отток местных специалистов в области биологических наук и медицины. Это может повлиять и на ситуацию в соседних странах. Например, в мусульманском Пакистане учебникам биологии, по словам автора журнала Science, предшествует предупреждение о том, что читатели «столкнутся с теорией эволюции, но им рекомендуется не верить ей, потому что она ненаучна, не имеет доказательств и она противоречит исламу».

– Магдалена Кавалец-Сегонд

 TVP ЕЖЕНЕДЕЛЬНИК. Редакторы и авторы

— перевёл Кирилл Захаров

Источник:
https://www.science.org/content/article/scientists-india-protest-move-drop-darwinian-evolution-textbooks